Нулявая цярпімасць да навучання нянавісці не падлягае абмеркаванню

Чэрвень 2021 публікацыя Пратэрмінаваны агляд палестынскіх падручнікаў нямецкім Інстытутам Георга Экерта (GEI) быў прызначаны, каб супакоіць тых, хто даўно падазраваў, што навучальная праграма Палестынскай аўтаноміі (ПА) не адпавядае ЮНЕСКА стандарты. У сувязі з выказваннем занепакоенасці тым, што вучэбная праграма ўвекавечвае канфлікт, прапагандуючы нянавісць і гвалт, а таксама выкарыстоўваючы антысеміцкія і мілітарысцкія тропы, было выдаткавана 225,000 XNUMX еўра. інвеставаны ЕС для фінансавання нібыта ўсебаковага агляду, пішуць еўрадэпутат Дэвід Лега (Швецыя), еўрадэпутат Мірыям Лексман (Славакія) і еўрадэпутат Лукас Мандл (Аўстрыя).

Высновы і іх прадстаўленне павінны быць такімі ж цікавымі, як і самі падручнікі. Сярод іх было мноства прыкладаў, якія вучаць нянавісці, заахвочваюць да гвалту і адмаўляюць мір. На старонках справаздачы можна знайсці мноства трывожнага і шкоднага зместу, ад праслаўлення жудасных тэрарыстычных дзеянняў, такіх як масавае забойства на прыбярэжнай дарозе ў 1978 годзе, да адмаўлення Ізраіля як законнага ўтварэння, выражанага праз карты і наменклатуру. Прыклады не абмяжоўваюцца толькі выкладаннем гісторыі або грамадзянскай адукацыі, беглы погляд на падручнікі па матэматыцы і прыродазнаўстве знаходзіць прыклады гвалту і смерці, якія выкарыстоўваліся для выкладання гэтага прадмета, а таксама ўзгадванне класічных антысеміцкіх тропаў і змоў, такіх як здрада і прагнасць.

Цалкам ясна, што распаўсюджанасць такіх матэрыялаў, якія, як адзначаецца ў справаздачы, умацоўваюць наратыў пра антаганізм і супраціўленне, ні ў якім разе не адпавядае стандартам ЮНЕСКА міру, талерантнасці і адмовы ад гвалту. Незразумела тое, як GEI пацвярджае гэты факт з іх падвойным сцвярджэннем, што падручнікі «ў значнай ступені адпавядаюць стандартам ЮНЕСКА». Нягледзячы на ​​​​тое, што гэта быў агляд, справаздача GEI у выніку паслужыла апраўданнем радыкалізацыі дзяцей праз навучальны план ПА.

Гэта можна падсумаваць адным сказам, які знаходзіцца ў пачатку рэзюмэ: «Палестынскія падручнікі ствараюцца і знаходзяцца ў асяроддзі, насычаным пастаяннай акупацыяй, канфліктам і гвалтам, якія яны, у сваю чаргу, адлюстроўваюць».

Калі працягласць канфлікту спараджае новыя стандарты, якія апраўдваюць прысутнасць падбухторвання ў школьнай праграме, навошта ўвогуле разглядаць яго ў адпаведнасці з міжнароднымі стандартамі? Фактычнае апраўданне выкарыстання вучэбнай праграмы для падаўжэння гвалту з-за таго, што яна была напісана ў зоне канфлікту, не толькі супярэчыць інтуіцыі, але і відавочна супярэчыць стандартам ААН.

Ва ўласных рэкамендацыях адносна прадухілення падбухторванняў Упраўленне па папярэджанні генацыду дзяржаў: «Дзяржавы павінны стварыць сістэму адукацыі, якая развівае адносіны і паводзіны, неабходныя для барацьбы з нянавісцю і забабонамі ... у тым ліку модулі аб тым, як прадухіліць і супрацьстаяць падбухторванню». Гэта відавочна не так з падручнікамі па ПА.

Як член Еўрапейскага парламента, які ставіць перад усім каштоўнасці талерантнасці, справядлівасці, салідарнасці і недыскрымінацыі, замацаваныя ў Артыкул 2 Дамовы аб Еўрапейскім Саюзе, мы лічым прысваенне такіх «каштоўнасцяў» для апраўдання нянавісці ганебным. Нягледзячы на ​​тое, што ў справаздачы правільна вызначана новааднойдзенае ўключэнне еўрапейскіх каштоўнасцей, такіх як правы чалавека, у навучальную праграму, ён адлюстроўвае іх як інструмент у палестынскім арсенале, які дапамагае пазбавіць легітымнасці ізраільскага «агрэсара». Гэта таксама зручна ігнаруе PA жахлівы ўнутраны рэкорд правоў чалавека, выхаванне пакалення палестынскіх дзяцей, якія не разумеюць, што адвольныя арышты і катаванні не з'яўляюцца прымальнай рэакцыяй урада на крытыку.

рэклама

Здавалася б, бяскрыўдныя паняцці, такія як ідэнтычнасць, таксама выкарыстоўваюцца ва ўсім дакладзе, каб апраўдаць уключэнне матэрыялаў, якія, калі б іх убачыць у падручніках у ЕС, нагадваюць пра больш змрочныя дні нашай гісторыі. Сюды ўваходзяць карты, на якіх адсутнічае Дзяржава Ізраіль, якая ў справаздачы тлумачыцца як «важны аб'ядноўваючы сімвал палестынскай ідэнтычнасці», а таксама антысеміцкія выявы, якія тлумачацца як адпаведныя таму, што «Дзяржава Ізраіль вызначае сябе ў нацыянальным плане як габрэйскую дзяржаву».

Іншым праблематычным метадам, які выкарыстоўваецца ў справаздачы GEI, з'яўляецца колькасная ацэнка выкарыстання гвалтоўнага кантэнту як сродку апраўдання яго прысутнасці. Пры ўказанні на выпадкі падбухторвання або антысемітызму ў справаздачы адзначаецца, што яны з'яўляюцца толькі абмежаваную колькасць разоў. Еўрапейскія каштоўнасці, стандарты ЮНЕСКА і звычайная прыстойнасць сыходзяцца ў разуменні таго, што нулявая цярпімасць да навучання нянавісці не падлягае абмеркаванню. Як можна разлічваць на мірнае развязанне, калі ў прыкладах для навучання матэматыцы дзяцей у 9 класе ёсць разлік «шахідаў», у тым ліку тэрарыстаў-смяротнікаў?

Справаздача не ацэньвае і не падтрымлівае вучэнне аб мірным вырашэнні канфлікту або двухдзяржаўным рашэнні, што з'яўляецца палітыкай ЕС. Гэта проста рацыяналізуе і апраўдвае рашэнне ПА навучыць нянавісці і «супраціўленню», а не мірным, узгодненым рэзалюцыям. Няма патэнцыялу для прымірэння ў падручніку, які заклікае студэнтаў «знішчыць узурпатара [Ізраіль] з маёй краіны і знішчыць замежнікаў» (GEI няправільна перакладзены вынішчыць as выгнаць, хоць гэта таксама супярэчыць бачанню двух дзяржаў).

Лаўрэат Нобелеўскай прэміі міру Малала Юсуфзай перафразаваць важнасць адукацыі, калі яна заявіла: «Адукацыя - гэта сіла, якой тэрарысты баяцца больш за ўсё». І наадварот, выхаванне ў дзяцей нянавісці стварае глебу для тэрарызму і працягвае бясконцыя цыклы гвалту. Надышоў час еўрапейскім калегам сур'ёзна паставіцца да праблемы падбухторвання і пачаць аказваць ціск на нашы інстытуты, каб яны не фінансавалі праекты, якія рэзка супярэчаць прынцыпам, якія звязваць наш Еўрапейскі Саюз, «непадзельныя, універсальныя каштоўнасці чалавечай годнасці, свабоды, роўнасці і салідарнасці».

Падзяліцеся гэтым артыкулам: