Адукацыя і навучанне дарослых у рэгіёнах ЕС

Размеркаванне ўдзелу дарослых у фармальным і нефармальным навучанні за апошнія 4 тыдні на рэгіянальным узроўні (NUTS 2 рэгіёны), як правіла, вельмі аднастайныя ўнутры EU краін, адлюстроўваючы нацыянальную, а не рэгіянальную адукацыя і навучальныя ініцыятывы. 

У 2022 годзе ў 96 з 240 рэгіёнаў узровень удзелу быў роўны або вышэйшы за сярэдні паказчык па ЕС у 11.9%. У гэтую групу ўвайшлі ўсе рэгіёны Даніі, Іспаніі, Нідэрландаў, Аўстрыі, Славеніі, Фінляндыі і Швецыі, а таксама Эстонія, Люксембург і Мальта (усе асобныя рэгіёны на гэтым узроўні дэталізацыі).

У верхняй частцы спісу былі 24 рэгіёны, дзе як мінімум адна чвэрць людзей ва ўзросце ад 25 да 64 гадоў удзельнічала ў адукацыі і навучанні на працягу чатырох тыдняў да апытання. У 8 рэгіёнах Швецыі ўзровень удзелу быў вышэй, чым у любым іншым рэгіёне ЕС, дасягнуўшы піка ў 38.1% у сталічным рэгіёне Стакгольме. У гэтую групу таксама ўвайшлі ўсе 5 рэгіёнаў Даніі і 9 з 12 рэгіёнаў Нідэрландаў, прычым самыя высокія паказчыкі назіраліся ў Ховедстадэне (рэгіён сталіцы Даніі) і Утрэхце (Нідэрланды). Яшчэ два сталічныя рэгіёны знаходзяцца ў гэтым спісе: Хельсінкі-Уусімаа ў Фінляндыі і Браціслаўскі край у Славакіі. 

З іншага боку, у 29 г. у 5.0 рэгіёнах узровень удзелу ў адукацыі і навучанні дарослых быў ніжэйшы за 2022%. Гэтая група была сканцэнтравана ў Балгарыі (усе 6 рэгіёнаў), Грэцыі (10 з 12 рэгіёнаў; няма дадзеных па Іёніі-Нісіі) і Харватыі ( 3 з 4 рэгіёнаў), але таксама ўключаў 5 рэгіёнаў у Польшчы, 3 у Румыніі, а таксама адзін у Бельгіі і яшчэ адзін у Германіі.

Больш высокі ўзровень удзелу жанчын у 192 з 233 рэгіёнаў NUTS 2

У 2022 годзе 12.9% жанчын ва ўзросце 25–64 гадоў удзельнічалі ў адукацыі і навучанні на працягу чатырох тыдняў да апытання. Гэта было 2.1 працэнтныя пункты (pp) вышэй адпаведнай долі мужчын (10.8 %). Больш высокі ўзровень удзелу ў адукацыі і прафесійнай падрыхтоўцы для жанчын назіраўся ў 192 з 233 рэгіёнаў NUTS 2, па якіх маюцца даныя. У 3 рэгіёнах узровень удзелу паміж поламі быў аднолькавым, у той час як у астатніх 38 рэгіёнах паказчыкі ўдзелу мужчын былі вышэй.

Больш высокія паказчыкі ўдзелу жанчын у адукацыі і навучанні былі асабліва выяўленыя ў рэгіёнах, якія характарызуюцца вельмі высокім агульным узроўнем удзелу. Асабліва гэта датычылася 8 шведскіх рэгіёнаў, дзе ўдзел жанчын быў на 11.5-17.6 п. п. вышэй, чым мужчын; найбольшы разрыў назіраўся ў Mellersta Norrland (17.6 п.п.). Значна вышэйшыя паказчыкі зафіксаваныя і ў сталічных рэгіёнах дзвюх іншых Паўночны Краіны ЕС: Хельсінкі-Уусімаа ў Фінляндыі (9.8 п. п.) і Ховедстадэн у Даніі (9.1 п. п.).

рэклама

Рэгіёны, дзе ўзровень удзелу дарослых у адукацыі і навучанні быў вышэйшым сярод мужчын, былі сканцэнтраваны ў Германіі (13 рэгіёнаў), Румыніі (5 рэгіёнаў), Чэхіі (4 рэгіёны), Італіі (таксама 4 рэгіёны, галоўным чынам на поўначы), Грэцыі і Славакіі. (абодва з 3 рэгіёнамі). 

Набор зыходных даных:  trng_lfse_04

Гэтая інфармацыя прысутнічае ў выданні 2023 года Рэгіянальны штогоднік Еўрастата, які факусуюць на Еўрапейскі год навыкаў, прызначаны для падтрымкі людзей у атрыманні неабходных навыкаў для якаснай працы, адначасова дапамагаючы прадпрыемствам вырашаць праблемы з недахопам навыкаў. Пашыраныя раздзелы аб адукацыі і рынку працы паказваюць, як ідуць справы ў розных рэгіёнах. 

Хочаце ведаць больш пра адукацыю і навучанне ў ЕС? 

Вы можаце прачытаць больш у спецыяльным раздзеле Рэгіёны ў Еўропе - 2023 інтэрактыўнае выданне  і ў спецыяльным раздзеле ў Рэгіянальны штогоднік Еўрастата - выданне 2023 г, таксама даступны як a Статыстыка Тлумачэнне артыкула. Адпаведныя карты ў Статыстычны атлас забяспечыць поўнаэкранную інтэрактыўную карту. 

Больш падрабязная інфармацыя

• Тэматычны раздзел па выхаванню і навучанню
• База даных аб адукацыі і навучанні
• Тэматычны раздзел па рэгіёнах
• База даных рэгіянальнай статыстыкі па класіфікацыі NUTS
• План дзеянняў па лічбавай адукацыі (2021–2027) – Перазагрузка адукацыі і навучання для лічбавай эпохі
• Еўрапейская адукацыйная прастора – ініцыятывы па навучанні дарослых
• План дзеянняў Еўрапейскага слупа сацыяльных правоў

Метадычныя нататкі

• Фармальная адукацыя і навучанне вызначаюцца як «адукацыя, якая з'яўляецца інстытуцыяналізаванай, наўмыснай і запланаванай праз грамадскія арганізацыі і прызнаныя прыватныя арганізацыі, і - у сваёй сукупнасці - складае фармальную сістэму адукацыі краіны. Такім чынам, фармальныя адукацыйныя праграмы прызнаюцца такімі адпаведнымі нацыянальнымі адукацыйнымі або эквівалентнымі органамі, напрыклад, любой іншай установай у супрацоўніцтве з нацыянальнымі або субнацыянальнымі адукацыйнымі органамі. Фармальная адукацыя складаецца ў асноўным з пачатковай адукацыі [...]. Прафесійна-тэхнічная адукацыя, адукацыя з асаблівымі патрэбамі і некаторыя часткі адукацыі дарослых часта прызнаюцца часткай фармальнай сістэмы адукацыі. Кваліфікацыі фармальнай адукацыі па азначэнні прызнаюцца і, такім чынам, уваходзяць у сферу дзеяння МСКО. Інстытуцыяналізаваная адукацыя ўзнікае, калі арганізацыя забяспечвае структураваныя адукацыйныя механізмы, такія як адносіны паміж студэнтам і настаўнікам і/або ўзаемадзеянне, якія спецыяльна распрацаваны для адукацыі і навучання». Гэта вызначэнне грунтуецца на ISCED 2011.
• Нефармальная адукацыя і навучанне вызначаюцца як «адукацыя, якая з'яўляецца інстытуцыяналізаванай, наўмыснай і запланаванай пастаўшчыком адукацыі. Вызначальнай характарыстыкай нефармальнай адукацыі з'яўляецца тое, што яна з'яўляецца дадаткам, альтэрнатывай і/або дапаўненнем да фармальнай адукацыі ў працэсе навучання людзей на працягу ўсяго жыцця. Яно часта даецца для таго, каб гарантаваць права на доступ да адукацыі для ўсіх. Ён абслугоўвае людзей усіх узростаў, але не абавязкова прымяняе бесперапынную структуру шляху; яно можа быць кароткім па працягласці і/або нізкай інтэнсіўнасцю; і гэта звычайна прадастаўляецца ў выглядзе кароткіх курсаў, практыкумаў або семінараў. Нефармальная адукацыя ў асноўным прыводзіць да кваліфікацый, якія не прызнаюцца ў якасці фармальных або эквівалентных фармальным кваліфікацыям адпаведнымі нацыянальнымі або субнацыянальнымі адукацыйнымі органамі, або да адсутнасці кваліфікацый наогул. Тым не менш, фармальныя, прызнаныя кваліфікацыі могуць быць атрыманы праз эксклюзіўны ўдзел у пэўных праграмах нефармальнай адукацыі; гэта часта здараецца, калі нефармальная праграма дапаўняе кампетэнцыі, атрыманыя ў іншым кантэксце». Гэта вызначэнне грунтуецца на ISCED 2011.

Калі ў вас ёсць якія-небудзь пытанні, калі ласка, наведайце кантакт стар.

Падзяліцеся гэтым артыкулам: